初中语文人教版实验教材的每一单元课文中都选编有“略读课文”，这对同学们在初中阶段的自读能力提出了新的要求。它既可以巩固精讲课文的学习效果，又为同学们课外阅读能力的提高打下了基础。那么，初中阶段如何学好“略读课文”呢？同学们不妨遵循“读、想、写、查”四要诀。

　　一、读。读是准备，是基础。读“预习提示”，读学习重点，了解文章的纲，排除自读的盲目性，启迪思想，把握方向；读课文内容，读练习题要求，为写作准备。在读的过程中，一开始同学们最普遍的毛病就是流于表面的认识，对故事类文章只看故事情节，不作初步分析，更谈不上较深层次的分析；对其他文章则认为故事性不强，味同嚼蜡，因而厌学。找到了病因，就选准了突破口。自读的兴趣应从字面、人物、情节的肤浅认识上真正转移到读懂文章完成学习任务上。可先借助工具书扫除字词拦路虎，对字词不仅要会解释，而且要会运用，还要对生动、精彩的句子进行分析理解，进而把握人物活动过程及生活背景、语言、外貌、心理等内容。带着问题去读，这是深层次的读。如学习《桥之美》一课，可设计：作者是抓住了哪几处的桥来具体地论述桥美的？这些桥各有什么特点？等等。这样读起来有路可寻，不至于出现不知读什么、怎么读的迷惑。

　　二、想。想是关键，是迁移知识形成技能的桥梁。以单元为学习单位，把讲读课文上所掌握的知识与技能进行整理，想想在略读课文上是如何体现的，进行综合、类推。讲读课文是积累，是举一；略读课文是运用，是反三。例如在学习以说明文为主的这一单元的课文时，应反复熟读课文，然后掩卷思考，把讲读课上所学的知识进行归纳、总结：说明文要求抓住说明对象的特征进行说明；说明方法有举例子、列数字、打比方、作比较等；字词句要求简洁、准确、通俗、生动、科学等。根据这些去想：略读课文中是抓住说明对象的哪些特征进行说明的？是按照什么顺序安排组织材料的？采用了哪些说明方法？这样一想、一归纳、一联系、一思考，便可以在略读课文的学习过程中，不知不觉地把所学的知识和技能进行归纳、总结、运用、巩固，同时也锻炼了知识的类推能力。

　　三、写。写是归纳，是总结，也是思维能力进一步提高的过程。边读可边写字、词、句、音、形、义等；读后可写文章的提纲、中心、选材和组材、文章特色、文章内涵。当然，还可以根据自己对文章的喜好写读后感，等等。

　　四、查。查是反馈，是提高。查一查每一次是否按时按质按量地做了自读笔记；查一查是否在自读过程中把讲读课文上的知识技能进行了归纳、类推、运用；查一查学习这篇课文后对基础知识及技能的掌握情况。自查是查成功的经验、失败的教训，以便不断改进，不断完善，走向成熟。自查时最好能做自查记录，做好反馈记录，以作备用。