这是一本父亲成功教育孩子成才的教育故事集，是一本用自身成功经验证明了早期教育的价值的论文集，是一本家庭教育改革与发展的指动性实践手册，是提升每个家庭的教育水平的指路灯，也指明了全面提升公民素质的方向。

回顾老卡尔威特育儿成功经验，不妨我们可以看得总结出老卡尔威特在对小卡尔威特实施教育的几个原则：
一是“成人化”教育：在对孩子的教育过程中，老卡尔威特在很多时间从来没有把孩子当成孩子，而是以成人的方式来交流。

二是“民主化”教育：在老卡尔威特眼中，父母在孩子面前是没有绝对权威的，相反孩子的“面子”却应是父母特别关注的。

三是“快乐化”教育：卡尔威特的博学多才，并没有建立在与我们一样痛苦的学习训练基础上的，相反对他来说，学习是一种快乐。

四是“个性化”教育：教育一个最本质的特点就是因人而异、因材施教，不仅如此，因时而教、因事而教都是家庭教育的重要法则。

虽然无数的人都在努力通过自己的经验与方式来使教育孩子法则明晰化，但无论是谁都很难把教育孩子的实践与理论联系起来，从而构建家庭教育普通指导意义的理论系列。但事实上，这几乎是不太可能是事，因为我们每个家庭、每位父母、每个孩子都是完全不同的。当然，我们也不否定其中一些规律性的东西，比如在读了这本书，会给我们一些关于教育子女的启示：

一、提升家庭教育水平的前提是提升父母的育儿水平。

二、自孩子出生之日起，比较系统的家庭教育就应当开始了。

三、教育就是关注孩子成长过程中的每一个细节。

四、严格而平等是家庭教育成功的关键。

由此想到了卢梭的自然教育理论

1，卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”，所谓“自然人”不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。他体魄健康，心智发达，道德高尚，处事干练，并能从事生产劳动，自食其力的人。

2，自然教育是卢梭教育理论的根本思想。其核心是教育必须顺应儿童天性发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童来看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。

3，卢梭之所以强调教育必须遵循儿童的年龄特征，主要是他认为，作为人的教育三种来源之一的“自然的教育”即人的“才能和器官的内在发展”。有其不可改变的规律性，因而“人的教育”和“事物的教育”即教育者对受教育者有意识、有目的的指导和环境对受教育者的影响，都必须遵循儿童身心发展的自然规律来进行，只有这样，儿童的天性才能得到完美的发展，成为一个真正的“自然人”。

4，自然教育还应尊重儿童的个性特点。卢梭认为，每个儿童的心理有他自己的形式，必须按照个别的形式进行教育。

5，卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、环境、教育、对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的