有这样一个故事：一位哲人把小孩、物理学家、数学家同时请到一个密封的房间里。黑暗中，哲人吩咐他们：“请你们用最廉价又最能使自己快乐的方法，尽量把这房间装满东西。”物理学家、数学家都在冥思苦想，还是没有找出好办法。只有那个小孩不慌不忙，他找来一根蜡烛，从口袋里掏出火柴点亮它——昏暗的房间一下子明亮了。物理学家和数学家看着盛满烛光的小屋，看着那个不费吹灰之力就简简单单获胜的小男孩不禁面面相觑……

　　多么睿智的孩子啊！他所采用的这种方法是简单的、廉价的，更是有效的。然而，这种简单的方法带来的结果却是不简单的——烛光摇曳，满屋清辉，既显温馨，又很浪漫，让人感到无比快乐……

其实，我们的语文教学就应该如同故事中的哲人说的那样，应努力去寻求一种最廉价又最能使人快乐的方法，让学生通过语文的学习，尽快地使自己的言语世界和心灵世界变得丰富起来。多么耐人寻味的故事，它使我想到：我们应该像故事中的小孩那样对待语文教学，能够善于运用简单的方法来获得不简单的结果。唯其如此，我们才能够引领学生幸福地行走在“简单”与“不简单”之间，触模语文，品味语言，滋生智慧，提升素质，快乐成长。以下我就以一篇课文的教学谈谈自己粗浅的做法。

　　对于一篇课文，我们应该以最简单的线条拉动最丰富的语言材料，让学生在与文本、教师、同伴对话的过程中，精于读写，习得语言，形成习惯。

 　　——教学目标简明

课堂40分钟是一个常数，如果目标太多，那么每个目标所分配的时间就较少，一节课上什么都想抓，结果什么都没有抓到。长此以往，就会影响学生言语智慧的生成和人文素养的提升。相反，如果目标简明，课堂上就能够集中精力，解决主要问题，学生就能够在反复触摸文本的过程中获得丰富的感受。

——教学内容简约

我们知道，一篇课文所提供的语言信息并非是全盘交给学生的，它需要教师在备课的时候，能够从文本所提供的语言信息中发现并提取最具语文价值的部分，并且能够积极主动地支付自己的经验库存，用儿童的视角解读它，以汇兑文本所表现的理智、情感和价值取向，求得自己对文本的准确把握并据此形成自己的教学设想。

——教学过程简化

语文教学呈现的应该是一个思路明晰、重点突出、环节简单的读书思考过程。在这个过程中，教师为学生触摸语言、探究文本铺路架桥，指引方向。学生在教师的引领下始终是处在一种主动思考、积极探究、对话分享的课堂情境中，学习语文，享受语文。我以为，简化教学过程绝不是把语文教学简单化，而是追寻着语文教学的真实，一种真真实实地引导学生学习母语的过程；寻求着语文教学的朴实，一种朴朴实实地引领学生潜心会文的过程；展现着语文教学的平实，一种平平实实地启发学生对话交流的过程；体现着语文教学的扎实，一种扎扎实实地进行双基训练的过程。

——教学手段简便

语文教学恰当利用现代教学手段，能化难为易，变抽象为具体，使教学形象生动，能够充分发挥视觉和感知的作用，全方位地调动学生的思维，把学生引入多姿多彩的语文世界。但是，现代教学手段是一把双刃剑，如果使用不当，反而会局限学生的想像，扼杀学生在阅读过程中的独特体验和审美创造。我觉得，语文教学手段的选择和应用要以简单方便、实用有效为原则。

——教学评价简洁

课堂教学中，评价的最终目的是激发和调动学生学习语文的积极性和创造性，让学生是充满对智慧的挑战中，不断体验成功，使语文课堂充满生命的活力。在教学中，教师只有立足学生的发展，心中装着学生，尊重学生的感受，她的评价语言才会是得体的、饱含真挚感情的和热切期待的，没有故弄玄虚的，没有刻意拔高的。学生聆听着这样的话语，行中怎能不涌动着纯真美好的感情！

“渊深而鱼生之，山深而兽往之。”新课程实施以来，我们通过以上看似平凡而简单的教学方法，在教学中，一直坚持多给孩子们机会，激发其表达的欲望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力已经得到很大的提高，更为不简单/的是，在其过程中培养了他们想说、敢说、乐说、善说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生的语文素养的形成与发展以及人际交往奠定了良好的基础。

“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”语文教学追寻的简单，其实就是一种更高层次的反璞归真，这种“简单”是对冗繁的语文课堂的一种“清洗”，是对语文学习本质的一种回归，是学生自身的主动意识和进取精神的一种彰显。这种“简单”的旨归是一种“不简单”，是关注于学生在语文学习过程中的个性差异和实际需求，是着眼于学生语文素养的形成和发展，是立足于全体学生，立足于学生的全面发展。