引言：“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。
一、 教学理念
1．TBLT（Task-based Language Teaching）教学模式结构
教师 创设情景 引发问题 启发引导

主程序 任务布置 任务完成 任务评价

学生 感知情景 交际活动 活用语言

2．建构主义理论
知识是由个人自己建构的，而不是由他人传授的，这种建构发生在交往的环境中，是社会互动的结果。这就要求教师在实际操作过程中：
1） 注重学生的主体作用，提供语料和语境；
2）帮助学生理解任务的意义和目标；
3）形成控制自己的行为的意识、信心和目标；
4）创造适宜的心理环境。
3．生&S226;活英语理论
1） 语言要求生动，活泼，以激发学生的兴趣；
2） 设计的task要贴近我们的现实生活，根据教材和课堂教学实际，适当调整教学内容；
3） 积极加以引导，降低任务难度。
二、 教材分析
本单元Section B的核心语言目标是:学习数字和询问电话号码。
数字在我们的现实生活中非常普遍，电话号码，身份证号码，银行帐号，邮政编码等等，数字与现实生活密不可分，学生通过学习数字进而用英语询问电话号码，从而达到学中用，用中学的目的，同时也使他们感受数字与生活的密切联系。
本课的重点和难点：
重点：学习并掌握词汇
zero one two three four five six seven eight nine
telephone number phone it card family
难点：询问电话号码的句型及回答: What’s your telephone number? It’s …
三、 学生分析
本课针对七年级的学生（即13—14岁年龄段的），尽管小学已开始接触过相关材料的英语学习，但他们对英语知识的建构仍处于相当初级的阶段，在实际操作中，很难快速领会老师所设计的各项tasks的意图。所以教师在上课过程中应鼓励他们树立信心，乐于模仿，敢于开口，积极参与。
四、 教学目标
1、知识目标
1）the words and expressions used in the text:
zero one two three four five six seven eight nine
telephone number phone it card family
2）Grammar: What’s your telephone number? It’s …
2、能力目标
To develop students’ ability of listening and talking about Numbers;
3、情感目标
1) To encourage the students to be brave enough to speak English more.
2) To encourage the students to work together and solve the problems.
五、 教学设想
利用笔者亲身经历过的一件事情导入本课，从Michael Neil的姓名着手，复习前一节课的内容，从而引出新的教学内容；采用介绍中国古代汉字的方法，学习数字的英语表达法；再通过想和外国朋友交往，来学习如何询问电话号码。在教学中把三个环节有机地结合起来，使本节课整体性更为突出。
同时，运用Powerpoint制作课件，提高教学直观性，增加课堂教学效果。
六、 教学过程
TBLT教学活动要求所设计的任务应由简到繁，由易入难，再由高级任务涵盖初级任务的循环。并由数个微型任务构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈现阶梯式层层推进。同时教师应当善于总结，能准确地把握任务型学习活动在各个阶段中教师和学生不同的角色位置。
根据客观条件，笔者给合Go for it!英语新教材的教学特点，把任务型语言教学理论应用于农村初中英语教学，在设计“任务”时“立足农村大环境，以学生为主体，以培养学生语言运用能力为宗旨”，通过以下基本步骤开展教学活动：

教学步骤 教学活动 设计意图