指导习作关键在于激趣

http://www.henanedu.com/       发布时间：：2008-6-24 14:33:06       来源：小学教育网

苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言

愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠

横批：写不出来

      这幅对联生动形象地来形容学生写作文时的情景，也写语文老师的无奈！

      作文果真如此痛苦吗？又是什么原因造成如此状况呢？有人认为学生缺乏生活的体验，不会观察生活、积累素材。开始我也是认为如此，教学生去积累素材，可实际效果并不如人意，这不能不会令人怀疑以前的做法。后来我想，恐怕根本原因在于我们平时要求学生作文时，忽视学生的个性，使学生缺乏写作的兴趣。前苏联著名教育家霍林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。”看来，要改变学生苦不堪言的作文状况，就应该激发学生的写作兴趣。

      那么，如何激发学生的写作兴趣呢？我觉得是从三个方面激发学生的学习兴趣的。首先，我鼓励学生写生活札记。一开始，我并没有要求他们写什么内容，他们想写什么就写什么，没有约束，学生觉得有东西可写，或记短小见闻，或偶发感想。为了打开他们的思路，我特意为生活札记开设了几个栏目，如：美丽一瞬、家庭记事、心灵独语、友情传递、读报有感、新闻点击、世事杂谈、人生感悟等。札记交上来，趁热打铁，改完后我又拿到班上讲评。写得好的札记就让作者自己念，并让其他同学进行评析。因为是自己同学的作文，具有可比性，于是有些学生就会想：他们所写的那些事我也经历过，为什么我就没想到呢?别人的文笔那么美，我为什么那么差呢?下一次我也要争取念自己的作文。这样，学生从中产生了写作兴趣。

      (1)一个有鉴赏力的热心读者。教师成为学生习作的热心读者，学生在写作时心目中就有了一个对象，一个可以倾诉、恳谈、交流的对象；就有了一种情境，一种被人注目和期待从而能激发兴趣、情感和表现欲的写作情境。

      (2)一个有深度、有文采的思想者。教师只有把学生的思想引领到曲径通幽、柳暗花明的境地，使他们感受到思想的光华和魅力，才能更加激发他们的写作兴趣，从而使他们的写作出现“质”的飞跃。

      (3)一个能对学生进行心理辅导的知心朋友。作为教师，对学生习作中反映出来的种种情绪，不能熟视无睹，置之不理，而应或鼓励，或赞赏，或抚慰，或释疑，或疏导，或交流，这样学生就愿写、乐写。

      (4)一个能给学生写出示范文章的写作爱好者。

作者：：佚名
责任编辑：张蕾

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