一、巧设情境，能激发学生的求知欲望。

     小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设优秀的教育情境，能让儿童注意力集中，激发其学习的兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。例如：九年义务教育六年制小学数学第一册“认识物体”中，我创设了“建设美丽的城堡”的童话故事：“森林王国召开了一场有趣的比赛，请参赛的小动物从积木堆中选出自己喜欢的积木，谁能在最短的时间内搭出一座美丽、结实的城堡，谁就是获胜者”讲解的同时配上图片：小猴选球，小熊选长方体，小鹿选正方体，小狗选圆柱。从侧设下悬念，猜猜谁有可能获胜，将学生引入了教学情境中。由于一开始便抓住了学生，为完成本课教学任务打下了基础。我们可以结合教学内容或学生的实际情况等自编游戏、儿歌，给学生创设一种愉快的学习氛围，让学生体验到学习的乐趣，从而对学习产生浓厚的兴趣。

      二、让学生动手操作，发现问题，能培养学生探索学习的兴趣。

      数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。我在教学：有6根绳子，如果将它们一一结起来需要打几个结。这一题时，先让学生用两根绳子结起来看有几个结，再用三根绳子结起来看有几个结，……。学生在自己的操作过程中惊喜的发现，绳子的数量比结数多一的规律，另他们非常高兴。这样的教法让学生有了主动性，兴趣提高了，对知识的印象更深刻了。这就是根据教学内容的需要，通过让学生摆一摆、量一量、折一折、说一说等活动，促使学生手、脑、眼、口多种感官共同参与，达到“以动激趣”的效果。

      三、注重练习坡度的设计，使学生体会到成功的快乐，让其学习兴趣得到持久发展。

      儿童的自制力尚处在发展阶段，其学习的兴趣也不能持久，若教师不注意给予强化，兴趣就会逐渐减弱，甚至消失。我在教学中十分注重设计的多样性、层次性、趣味性，以确保在巩固新知的基础上，保持发展学生的学习兴趣。例如：九年义务教育六年制小学数学第三册中的“认识米、用米量”的练习题可以分为步：

      1、找朋友：如找出教学楼高、课本宽、车厢长等对应的单位（米或厘米）；

      2、在教师的指导下学生动手测量：如测量课桌的长、宽，课本的长、宽，一步长等；

      3、学生填写单位：如课桌长约 1（ ）、小华身高 1（ ）20（）等；

      4、找错：

      5、估测：如估测老师的身高、一步长等；

      练习从易到难，由浅入深的练习题能使学生在练习过程中获得成功的喜悦，更能让学生学习兴趣得到持久的发展。

      四、注重结语，强化知识要领，能增强学生的学习兴趣。

      总结全课这一环节，能帮助学生更准确、更系统地掌握知识、理清知识的脉络，有助于学生形成准确的知识结构，它在小学数学教学中体现得尤其重要。结语可以是述说性语言、可以是风趣的顺口溜、也可以是学生喜爱的儿歌……我在教学九年义务教育六年制小学数学第一册“认识＞，＜和＝”时，我把结语设计成：大口朝前大于号，尖尖朝前小于号，尖尖对小数，大口对大数。

      学生记住顺口溜，便掌握了＞，＜和＝的使用方法，学生在愉快的氛围中结束了新课学习，他们兴趣高涨，提高了学习效率。

      六、积极开展数学活动，能培养学生的学习兴趣。

      数学活动能让学生情绪饱满，炽热追求，积极用脑，气氛和谐，对发展学生的学习兴趣有积极的推动作用。如开展数学游戏，由于形式新颖、学生参与面广、喜闻乐于接受。再如搞一次室外数学课，能让学生为这种与众不同的教学形式所感动，主动地参与到学习中来。如：九年义务教育六年制小学数学第二册课本中“认识人民币后面安排了数学实践活动：小小贸易活动”。让学生在认识了人民币的基础上通过活动让在轻松购物的同时体验了买东西和卖东西的乐趣,孩子们使用人民币的熟练程度也得到了不同程度的提高。新课后如教师能恰当地运用这个实践活动，与新课的教学内容结合起来，学生一定会产生浓厚的学习兴趣，使教学任务完成得更加轻松自如教学，将知识的传授融入到活动中来，这比起课堂无味的讲授强多了……

      七、教师爱心能唤起学生的学习兴趣。

      赞科夫所说过：“老师之爱是儿童身心发展过程中一种最佳期的营养剂”，要想激发学生的兴趣，还必须给学生以爱，让学生亲近你。实践证明教师的爱能使学生装产生学习的间接兴趣，能使学生学习更加主动，正所谓“亲其师，信其道”也。

      当然，能激起学生学习兴趣的方法、途径还很多，如教师制作直观教具、合理利用学生自制学具、有条件的地方还可运用多媒体教学手段等等，均能不同程度的增添学生学习兴趣。我相信，只要我们在教学中细心体会，一定会有更多的新发现、新收获！