二、进入新课，学生开始实验
     1、指导学生通过实验获得声音的产生的原因。
   （1） 请学生敲响锣，注意观察锣发声时的现象。
   （2） 学生开始使其它物体也发出声音，观察发声时的现象。
   （3）全体学生唱《中国少年先锋队队歌》，边唱边用手摸自己的喉咙，停止后，再摸一摸，发现什么不同。
   （4）在鼓面上放几粒小豆子，肉后敲敲，观察鼓面上有什么现象发生，停止敲敲，有发生什么现象。
     2、学生汇报实验情况，互相交流，并初步认识“声音产生和物体动起来有关，物体不动，声音消失。”
     3、学生继续使用更多的材料进行实验，并填写书中62页的实验记录卡
     （1）讨论分析：还有那些物体可以发出声音，怎样使它们发出声音？又怎样使它们停止发出声音？有什么发现？
     （2）学生讨论、汇报，继续设计实验。
     （3）小组实验、观察，并填写教材上的表格，按教材上的提示进行自我评价。
    [评]  如何做发声实验，教师可以完全放手，只要让物体发出声音，怎样做都行，学生要注意观察物体在发声时有什么现象发生，，实验做完后，把发现的现象进行交流、汇总。此时，教师不能“先入为主”，只记录下与振动有关的现象，排除其他无关现象，应该将所有的发现都记录下来，找共同点就是对所有现象进行整理分析的过程，科学素养中的智慧、能力、情感、态度等因素不可能通过简单地记忆、模仿性操练而达到，而必须是通过亲历某些科学探究活动，在参与的过程中产生体验、感悟、最终内化而成
  

    三、根据实验现象，学生自行总结“声音产生的原因”
（1）讨论：根据这节课我们的实验，请说说“声音是怎样产生的”
（2）汇报记录：声音的产生是由于物体的振动而产生的
   

四、扩展思维
   
半夜里，突然挂起大风，把学校上、下课用的铃铛敲的响个不停，严重影响了老师和同学们休息，请问有什么办法不让它响，停止“打铃”？