“我的名字叫徐孟南，我是蒙城二中的……”今年高考时，安徽蒙城高考生徐孟南在每一道答题后面都这样故意“犯规”，同时还附上自己“潜心研究”的教育理想，并美其名曰“三人行”教育体制。徐孟南在日记里说他的目的就是要考0分，引起各方面的重视，表达他对现行教育体制的不满。

　　——据7月14日《新安晚报》

　　作为一名高中生，通过适当方式表达自己对一些教育现象的不满，是可以理解的，但在高考试卷上“易帜造反”，就显得太不理智了。然而换一个角度来看，我们却又不得不“感谢”徐孟南的这种“出格”行为，因为他的这一“飞蛾扑火”式的“自杀壮举”，使当下教育界内正在蔓延的教育冷漠症暴露无遗。

　　徐孟南多次投稿参赛受骗，情绪波动很大，经常上网写东西，构思自己的“三人行”教育梦想，可他的班主任老师竟然一点也不知道，只是“听说他是迷上了网络，天天晚上跑去网吧打游戏了”，徐孟南几乎没能“进入”班主任的视线，更谈不上进入班主任的心中了。教育是一个师生双向交流的过程，教育者的一个重要职责就是倾听学生的心声，适时进行抚慰和疏导，而徐孟南从认知出现偏差，到荒废学业，到对教育强烈不满，最终“误入歧途”，竟没有一个老师及时给予他应有的关心。

　　看看那些成绩优秀的学生整日被老师小心翼翼“捧在手上”呵护着，你就知道这一切都是应试教育的“功劳”。校长为了保乌纱帽，老师为了保饭碗，他们当然只会把关爱的目光投向成绩优秀者，因为优生事关升学率和平均分。至于差生，谁还会有闲工夫管他们呢？