暑假本是孩子们身心放松的假期，然而，一些地方补课却大行其道，使暑假变成了孩子们的“第三学期”。石家庄市教育局发布“禁补令”，其积极意义是可以肯定的，但能否取得实效还要打一个问号。

　　近年来，尽管一些地方的教育部门三令五申，禁止教师利用寒暑假、休息日补课，但还是消弭不了一些家长和校长、教师的“补课热情”。一方面，一些家长望子成龙、望女成凤心切，有着为孩子补课的强烈愿望；另一方面，一些学校和教师受经济利益的驱使，热衷于组织补课活动。

　　众所周知，补课是对正常教学秩序的一种冲击。因为中小学教材是严格按照学生的年龄特点、认知水平编排的，什么时候学什么，都有其内在的科学规律和客观要求，无视这些规律和要求，不切实际地逼迫学生快马加鞭，无异于拔苗助长。事实上，学习知识虽然是孩子们成长发育阶段的重要任务，但绝不是唯一任务。从孩子的身心发育和教育规律看，繁忙的学习之余应该放松一下。许多国家的孩子，在假期都参加形式多样的社会实践，或者通过旅游开阔眼界。

　　一些地方补课之风之所以盛行，其根本原因是，以应试教育为核心的等级教育，无论是在教育体制上，还是在人们的社会心理上，都已打上了深深的烙印。这种教育体制，不利于对学生创新能力的培养。正如巴西教育家保罗·弗莱雷在其著作《被压迫者教育学》中指出的，应试教育“往往都会变得死气沉沉，毫无生气可言”。

　　此外，补课之风屡禁不止的另一个原因，是补课的“违规成本”太低。虽然，许多地方都规定任何学校和教师在假期不得进行补课和有偿家教活动，但实际上，因严重违规而被撤职的学校领导、被取消执教资格的教师却很鲜见。

　　笔者认为，落实“禁补令”的关键，是教育主管部门必须加强监管，对违禁者一律严惩不贷。只有让“禁补令”真正带上“电”，暑期违规补课现象才能得到有效遏制。(沈峰)