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远教资源与数学教学整合的方法与体会

http://www.henanedu.com/ 发布时间：：2008-7-21 10:43:20 来源：小学教育网

    教育技术经历了传统技术（口语、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物）；媒体技术（摄影、幻灯、投影、电影、电视、录音及语言实验室等。）；现代进入了信息技术阶段。信息技术在教育中的应用，使其自然成为一种现代的教育技术，由此可以看出，信息技术应用到数学教学中，不仅改变了物化形态的教育技术，而且改变了智能形态的教育技术，使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术。使数学教学真正实现改革。

    过去的教师上课就是一本书，一支粉笔加一块黑板，现在则是以现代教育技术为支撑，那么不得不去考虑资源的建设和应用问题。过去许多教师曾经花大量的时间和精力，力图建立自己的一个资源库，但是在大的范围来说是重复建设。不但没有时间，效果还不太好。而现在远程教育项目为我们提供了丰富的教育资源。远程教育实施的真正意义在于“使用”上，国家投入巨资建设了这么多优质的教育资源，如果不运用在我们的教学工作中，实在是浪费。我们应该摒弃应付检查的想法，杜绝形式主义，把远教资源实实在在地应用在我们的工作中，这样使数学课程与信息技术整合有机的整合，不仅改变了传统的教学模式，而且在丰富学科知识、创设教学情景、优化课堂结构等方面起到积极的作用。

     1、丰富学科知识，激发探索热情

     在活动课中，学生借助远教资源可以方便、快捷的获得大量与学科相关的信息，丰富了学科知识。如在《轴对称》的学习中，学生借助信息技术，就可以收集从古到今，从国内到国外的有关对称的图片，学生可以看到与我们生活相关的对称图案。通过这堂课学生不但丰富了有关数学的知识，而且激起了学生对数学学习的热情和求知欲望，促使学生去主动探索求知。

   2、创设学习情景，体验数学思想方法

    数学教学内容始终由两条线构成：数学基础知识和数学思想方法。在数学课上，学生往往只学习了数学知识，而对知识中所蕴含的数学思想方法却注意的不多。信息技术支持下的"数学实验"具有一些特殊功能，如计算、绘图、列表、跟踪等等，这些功能为突破数学抽象性所造成的学习困难创造了条件，并引导学生获得猜想与发现。如在学习《平移与旋转》的时候，借助远教资源中的动态变化的效果，让学生在不同的位置的图形中去发现、探索平移与旋转的规，使学生对其有了更深刻的理解和认识。

    3、优化课堂结构，启发学习主动参与

     信息技术与数学课整合，可以使教师科学地设置学生活动的情境，让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。例如低年级的数学教学中的动态课件，不但为学生创设了一定的生活情景,体现了数学源于生活的新理念,还激发了学生的学习兴趣,使课堂气氛异常活跃。

二、 远程教育，为我们提供了丰富的教育资源。

使我们从繁重的劳动中解脱出来，让我们有更多的时间和精力去研究教学。

（一）利用远程教育资源进行教学设计及课堂应用。
1、资源的收集与分类；
2、及时浏览资源，做到心中有数；
3、教学设计与资源的重组；
（二）利用远教资源的优越性

通过近段时间的运用远教资源，可以启发、诱导学生进行判断、推理抽象、概括等，有利于开拓学生的思路，培养形式的逻辑思维能力。我们感觉到，使用远程教育资源后，城乡差别在缩小，教师的素质在逐步提高，减少了过多的重复劳动，使我们把更多的精力放在教学上。课堂气氛异常活跃，学生学习积极性有所提高,课堂效率明显提高。

总之，要通过远教资源与学科的整合，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境与有力的学习工具，淡化学科本位，使学科教育你中有我，我中有你，让学生主动参与学习，在学习的过程中，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，提高学生的综合素质，提高学生的科学和人文素养。远程教育工程的实施，为我们提供了一次跨越式发展的良好契机，我们唯有认真探索、积极运用，才能切实提高临泽教育水平，不辜负党和国家的厚望。

作者：：祁金霞
责任编辑：张蕾

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