<!-- Inject Script Filtered --> 在小学英语教学中，我们往往看到一些课非常热闹，活动很多，可为快节奏、高密度。但是当我们把这类课搬到自己的课堂中，却会发现我们的课堂教学会变得看似效率很高（因为课堂活动多，学生积极参与，满教室跑），但是课后没有效果（知识目标没有得到落实，语言能力仍旧没有提高）。
 
    原因很多，一是由于我们的学生基础没有那么好。这种快节奏和高密度的全英语课堂会使学生不能很好地理解老师他们的学习要求。听不懂课堂指令会使一些基础差的同学的心里产生焦虑、紧张和害怕的情绪。这样的课只使部分优等生有了更大的发展空间，却阻碍了普通生和后进生的发展。
 
     二是由于追求某些时尚的理念，这种课堂的花花架子太多（有些活动不从教学目标出发的，而是一种所谓新理念的标签，华而不实）。这种活动中，学生开心了，积极性也提高了，但是学生关注的往往只是活动本我想，我们宁可要一些效率不高，但效果很好的课，而不要效率很高（教师学生在课堂中满场飞，热热闹闹），但效果没有的课。当然我们当然最好能够做到效率很高，效果也很好。我们在英语课堂教学中，要有强烈的目的性，遵守目标原则。每一堂课的教学目标要定得准。这个很重要，这就好像画一个三角一样，那个圆规在起始时的偏差是看不大清楚的，但是一但定位不准，这个偏差的圆弧到后来会越来越大。

      如果我们在上一堂英语课前的目标定位是正确的，那么我们的教学设计和实际的课堂教学就都要追求效果不是效率。英语课不是让学生接受得越多越好，也不是拼命的训练，努力给学生加任务。只是当我们认为这些活动有助于达成目标，有助于取得良好的学习效果时，我们才设计和安排这个环节。此外关于这个活动是不是符合新理念的形式，是不是时尚也就不再重要了。

     今年，我所教的4个英语班教材相同。每备一节课f都要上4遍。本学期的第一课时，我连续上了2个班，发现教学时间来不及。思考一下觉得也许是课堂中的活动安排了太多或太复杂学生不易操作。因此我回家后为剩下的两个班的教学重新备课。这时我就只追求效果，课前就让学生明确学习的目标与要求，教学活动尽量抓住重点、尽量做到简洁明了。结果在（2）班的教学中，准时完成教学任务，而且作业当堂完成，提高了作业的正确率。减轻了追着学生订许可证作业的负担。
 
     英语教师课时多、班级多。如果我们还不断地追求所谓的"效率"，增加自己的工作量，加重学生的负担。我们会不堪重负、劳而无功的。身或是外在的奖励和奖品等，对于他自己的知识和能力的发展他们是不会关心的。