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一、导入
（播放小品《洛桑学艺》中洛桑徒手模仿乐器演奏的片断）洛桑能将众多乐器模拟得惟妙惟肖，真是令人神往。其实，口技这种民间艺术在我国具有悠久的历史。清代作家林嗣环的《口技》就记叙了一场精彩的口技表演，读来如临其境。今天，我们一起来感受它的魅力。
二、诵读
1.学生自读。
（1）第一遍读：读准字音。
读准字音：叱（ｃｈì）、（ｈōｕ）、呓（ｙì）语、絮（ｘù）絮、中间（ｊｉàｎ）、曳（ｙè）屋、许（ｈǔ）许声
（2）第二遍读：读顺课文（要求停顿分明，不读破句）。
（3）第三遍读：读出层次（要求读出三个画面的不同情景）。
2.教师范读。
3.学生齐读。
三、品读
《虞初新志》的编者张潮对《口技》的评价是：“绝世奇技，复得此奇文以传之。”请学生思考，本文作者在写作上有什么奇妙的地方？他是怎样把口技艺人这一奇技，用文字表达出来的？学生思考3分钟后，发言。学生发言的内容可能有：
1.叙事条理清楚。
全文以时间先后为顺序，记叙了三个场面：一、犬吠引起一家4口人的活动；二、不久全家逐渐入睡；三、寂静中突然火起，全家卷入火警。三个层次，井井有条，互相联系，自然合理。口技摹拟的声响也是由远到近，由外到内，再由内到外，由少到多，由静到闹，由小到大。
2.正面描写与侧面描写相结合。
本文在正面描写时，勾勒出三幅生动活泼、具体形象的画面。如各种声音，全凭描写的技巧，才能具有直观性和真实感。又如在叙述口技表演过程中随时描写听众的反应，描写他们的神情态度。这种侧面描写的手法，既能具体地显出口技表演的效果，又能间接表现口技技巧的高超。
3.首尾间注意照应。
文章开头与结尾两次交代道具，使人感到道具的确简单，即使全部发挥作用，也难以发出那“百千齐作”的声音，这就不能不叹服艺人的绝妙技艺。
4.语言生动形象。
本文选词精当，写什么像什么。如写小儿是“含乳啼”，大儿是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。无不贴切而生动形象。为了说明声音发生的先后，选用“既而”、“当是时”、“未几”、“忽”、“俄而”等表示时间的副词，表现时间的推移，变化多样。
四、背读
首先，要观察这篇文章的文学特点。
引导学生观察开头和结尾两段文字，找出其中的规律：两段语句基本相同。首先记相同的，然后记不同的。尝试背诵。再进一步引导学生观察中间三段文字，可以发现它们都是先正面写口技者的表演，再侧面写听众的反应。尝试背诵。其次，要理清文章思路，想像画面。画面一：犬吠引起一家4口人的活动。画面二：全家逐渐入睡。画面三：寂静中突然火起，全家卷入火警。引导学生快速诵读，诵读之中默想三幅画面，形象记忆。（学生活动）
此外，“少顷”、“既而”、“当是时”、“一时”、“未几”、“忽”、“俄而”、“于是”、“忽然”等词语，具有承接作用，可作为背诵的词语线索。组织学生进行背诵比赛。
这种教学设计的特点是通过教师指导学生朗读，让学生充分感受语言材料，加深对课文的理解；又通过教师背诵方法的点拨，使学生背熟练，学到手，积累语言材料，为写作奠定基础。这种教学思路，有利于学生语感的形成、思维能力的提高，应在语文教学中占有一席之地。
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