1．教材的地位

语文是重要的交际工具。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，这就决定了低年级语文课程的多重功能和奠基作用。小学低年级语文教学的主要任务是识字，阅读和口语交际。《荷叶圆圆》这篇课文属阅读教学内容，顺应学生身心发展特点，遵循语文教学的规律，激发学生阅读的兴趣，学会阅读的方法，积累词句，形成良好的语感，注重情感体验，提高审美情趣，《荷叶圆圆》的教学作好了铺垫。

2．低年级语文阅读教学的要求

新课标明确指出：在语文学习过程中培养热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力，主动探究在实践中运用语文知识，这是语文课程的总目标。

对于低年级语文阅读教学来说，一年级是启蒙阶段，智力开发的阶段，也属机械识记阶段。除了帮助学生认字识词外，激发学生阅读兴趣，使学生喜欢阅读尤显重要。这就要求教师不应以分析代替学生的阅读实践，应予以引导点拨，让学生自主学习，让学生喜欢朗读，使之在读中感悟，读中思考，感受朗读的乐趣。

3．教学内容的确定

《荷叶圆圆》是下册第四组“描写夏天”教材中的一篇课文：（1）根据时令，即将进入初夏，它将小朋友们带入了夏天，去感受夏天的美好，去体味夏天的情趣，去描绘夏天的景致，去朗读夏天的诗歌。夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的；（2）根据教学进度，前文古诗《小池》的教学为学生感受夏天的乐趣作了铺垫；（3）圆圆的荷叶直观形象，荷叶的伙伴小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿妙趣横生。入时的选择将会使低年级的小朋友充满童趣的生活更加丰富。

二．教学目标的认定

根据低年级儿童的年龄特征和认知规律，结合课文内容，教学目标确定为：

[认知目标]：

1)        掌握本课的生字，新词。

2)        通过课件观察画面，感受夏天的美好。

3)        正确，流利，有感情的朗读课文。

[技能目标]：

1)        通过朗读，培养学生口语表达能力。

2)        培养学生观察画面，积累的能力。

[情感目标]：

1)        喜爱朗读，有感情地朗读课文。

2)        激发儿童对大自然的热爱，对美的向往。

三．教学策略的构想

1．设计思路

首先复习旧知导入新课，接着初读课文，然后围绕“荷叶美不美？哪些朋友赞美荷叶？怎样赞美？为何赞美？”这些问题，利用远程教育资源课件展示，利用不同形式的朗读，进行学习探究活动，最后欣赏动画。利用“小朋友为何爱荷叶，荷叶到底美在哪里？”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。

2．教学方法

在进行《荷叶圆圆》教学时，首先采用“直观教学法”。我们面对的是充满稚气的孩童，他们的思维以具体形象思维为主，他们的识记以机械识记为主，凭空说教是行不通的。采用直观教具，卡片，课件，动画不仅激发了学生的求知欲，也让学生去享受审美的情趣；接着采用“问题探究法”提出“荷叶美不美？美在哪里？它的伙伴是怎样赞美荷叶的？”等问题使学生学习有目标，探究有目的，引导学生了解课文大意，把握词句，加深理解，在整个过程中，采用“启发，诱导法”，重视朗读的指导，在学生读正确，读流利的基础上，指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读的过程中自悟自得的。要避免单调，枯燥的技术性指导，引导学生入情入境。充分体现并发挥学生的情感因素。朗读采用多种形式：先展示课件，给画面配音导读，初步感知。教师范读，注重引导；学生齐读，气势恢弘；分角色分层朗读，妙趣无穷；重点词句，精彩段落精读等等。古语云：“书读百遍，其义自见”，“好书不厌百回读，熟读深思义自明”，“多读心中有数”……无不包含着“读”的重要。让学生充分感受朗读的乐趣，获得思想启迪。