在我们的课堂教学中，特别是公开课，最害怕学生提出错误的问题，害怕离开我们原先的教学设计，希望学生顺着自己的思路说出正确答案，更有甚者，事先排练，让某个学生说某个答案。而在特级教师谢老师上的《直线与线段》中，学生对直线的认识仅仅是直线，而对于它的不同摆法，如横的、斜的却不认为是直线，谢老师并不急于对学生的错误进行评判，而是让学生带着疑问去思考，去讨论。学生们也各抒已见，据理力争，暂时思维混乱或受阻的学生吸取同伴精彩的思维火花，于是错误得以展示，矛盾得到解决，这一切都离不开潘老师巧妙的点拨，睿智的启发，风趣的讲解，正如潘老师说的＂错误＂也是闪光点。

　　当然，并不是所有的错误都是闪光点，这个闪光点要*老师善于捕捉、善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一＂错误＂资源，我想这不仅仅需要教师的爱心与知识，更重要的是教育智慧。不出错的课堂不是好的课堂，不出教学更不是真正的教学，基于这种理念，我们的课程才最美，教学才最活，学生的生命才有价，课堂才更真实。