人之初性本善，一开始哪有什么坏人，从某种意义上说，坏人也是培养出来的。

　　拿小学生来说，当老师告诉他们什么是三好标准时，他们在懵懵懂懂中就会按照老师说的去做了，可是等到学期末看到评上三好的就那么几个人，不免有点心灰意冷，如果几个学期下来，始终不能如愿的话，我们真不知道“三好”的激励和榜样作用在哪？这种标签式的管理办法只能增加学生的挫败感，被“三好”怪圈套住的学生，也只能算是教育功利化的结果。

　　“三好”学生没有多少表率作用，它对非三好学生的感情伤害作用却十分明显。小学和初中学生尚属于少年，他们对先进还不能理性看待，因此取消三好评选是人性之本来要求，是培养孩子全面发展、发现培养孩子特长的环境基础，更是改变我国基础教育压抑个性，强调共性，培育孩子创造力的不二选择！

　　生活中，当我们给孩子提起一些榜样时，又有几人能遵照此标准去做，试图用榜样来感召别人已没有了往日的威力，试想，孩子们生活的空间有太多的“榜样”，已经让他们学也学不过来，最后只能生厌。但是当我们与孩子促膝交谈时，却发现能走进他的心灵，这就说明小学生最重要的是引导，而不是拿榜样去度量他。人各有所长，各有所短，更不应该用一个标准来评判。

　　当然如果加上评三好的功利性因素，评选过程公平性的缺失，那就更应该取消对学生三好的简单评价。素质教育要求广大教育工作者培养全面发展的社会有用人才，如果仅仅以三好要求学生，那只能是少数人在进步，而多数人因为不是三好而受到忽视，不利于学生的成长，因此，对学生的评价不能以一个模子来衡量，要让学生全面发展应该有全面的评价体制和机制，不能再让学生挤着钻“三好”这个怪圈了。[马龙华]